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在美国和其他国家，由GERM推动的学校改革造成的最严重的负面后果，可能就是使人们坚信孩子需要花更多的时间在学业指导、完成指定任务和家庭作业上。
许多州和地区减少或取消了学校课表上的课间休息，越来越多的学校要求孩子们在晚间也要学习数小时，但几乎没有证据表明，这些坚持和做法真的有利于儿童的学习和健康。
问题4：通过妖魔化失败来寻求成功
所谓的“试错”
策略是工程、创新、研究、科学、艺术和现实生活的基本组成部分。
这也是我们所有人在很小的时候就拥有的一种天赋技能。
但在许多地方，孩子一上学，甚至刚开始接受学前教育，就会学习（或者说接受灌输）如何避免失败，如何追求成功。
失败被妖魔化了。
孩子们很早就课堂上或通过标准化测验意识到，失败是最糟糕的事情之一。
这就产生了这样一种感觉，失败和成功是连续体的极端对立：你离失败越远，你离成功就越近。
然而，在现实生活中，失败往往先于或伴随着成功。
换句话说，失败和成功是紧密相连的，而不是对立的。
在高利害标准化测验的推动下，现在很多学校的文化更倾向于安全和“注重结果”
的教学实践，这种实践妖魔化了试错，贬低了新的学习方式或解决问题的方法。
上述这些都在为阻碍儿童教育中的玩耍推波助澜。
学龄儿童应该学会如何失败，如何犯错，以及如何“很好地失败”
—如何把失败和错误转化为学习的机会。
在现实生活中，在家里，在工作场所，敢于失败并从失败中吸取教训是一种宝贵的财富。
成功往往是“好的失败”
的结果，而“好的失败”
则成为学习经验、尝试和成功的基石。
综上所述，GERM推动的教学标准化趋势，为确认这些标准是否已经达成而频繁进行的标准化测验、狭隘的学习观念和对失败的妖魔化共同阻挠了玩耍在学校中的开展（见图4和表1）。
学校是如何变成玩耍缺失的压力工厂的，以及这对我们的孩子造成的伤害
不久前，美国的幼儿园还是充满欢声笑语、玩耍和发现的地方，老师们通过对话、游戏、歌曲和对儿童友好的集体活动，温柔地迎接年幼的孩子们进入教育的世界，这为之后正式的小学学习奠定了基础。
今天，许多幼儿园已经变成了孩子们的压力工厂。
根据早期儿童教育学家埃里卡·克里斯塔基斯的说法，如果你窥视当今美国普通的幼儿园教室，你很可能会看到“到处都贴着字母表、条形图、文字墙、教学海报、课堂规则、日程表和老掉牙的励志标语—4岁的孩子很难‘解读（decode）’，这个词如今的意思等同于我们熟悉的‘阅读’”
。
她写道，在过去的20年里，学生每天的大部分时间都在进行“静坐学习”
和管理严格的脚本化“直接教学”
，这种教学方法过去主要用于高年级。
莱斯利大学儿童发展专家和教育学荣誉教授南希·卡尔松—佩吉是研究性学习方法的主要倡导者（同时也是演员马特·达蒙的母亲）。
不久前，她拜访了迈阿密北部一个低收入社区的幼儿园和学前班。
她发现那对孩子来说完全是一场“乌托邦式”
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