天才一秒记住【一路小说网】地址：https://www.waynot.net
在分析理查的过程中，我必须要提到几个他原本不懂的词汇，例如“性器官”
、“有性能力”
、“性关系”
或是“**”
。
从某个时候开始，理查称这个分析为“这个治疗”
。
诠释时，我会尽量使用理查的语言，但是在记录时，我只能够大略摘要，而且有时候会把好几个诠释都整合在一起，所以看起来比较长，实际上这些诠释中间还有穿插一些游戏，或是理查自己的评论。
另外，在素材以及诠释中要定义某些概念时，我认为有必要采用学术词汇。
不过当然，对儿童说话的时候我不会使用这些理论概念，而是在记录时把这些专业术语放在［］里。
基于保密原则，患者的背景细节做了部分更动。
我在本书的描述中也尽量避免任何人物或外在环境的指涉。
如我在序言中所述，即使是在这么多的限制下，我确信透过本书的描述，我已忠实地呈现此案例的分析历程及我的分析技巧。
从一开始，我就得知整个分析只能维持四个月。
经过深思熟虑后，我仍然决定接下这个工作，因为理查让我觉得纵使分析成效有限，我还是能够让他的情况有所改善。
理查深知自己的困境，而且极度希望能获得帮助，所以我确信他一定会十分配合分析的进行。
我也知道往后几年他没有机会再接受分析。
当他知道有一个他认识，而且年纪比他大的男孩也是我的病人之后，就更渴望能接受我的治疗。
自始至终，我都保持一贯的治疗技巧和原则，不过在重读这份记录之后，我发现我在这个案例中回答的问题比其他案例多。
理查一开始就知道他的分析只能维持四个月，不过渐渐地，他开始了解自己需要更多的分析，整个治疗愈接近尾声，他愈害怕失去治疗。
我也意识到自己的正向反移情（positiveter-transference），不过我很小心谨慎地秉持基本原则，也就是持续地分析我所面对的正向、负向移情以及深层焦虑。
我认为，不论情况多么艰难，分析理查因恐惧战争所引发的焦虑，【参见《关于焦虑与罪疚的理论》（OheoryofAyandGuilt，1984，《克莱因文集Ⅲ》〔WritingsIII〕）。
是唯一能够帮助他的方式。
我相信，我已经避免了因同情病患所受的苦及正向反移情所可能导致的问题。
如我所预期，此案例的分析成效确实有限，可是对理查往后的发展仍然有影响。
他后来可以去学校上课了，上了一段时间之后，家里就请了家教，最后还完成了大学教育。
他与同侪的关系改善了，对母亲的依赖也减少了。
后来还培养出对科学的兴趣，也有一些工作的机会。
我在战后还有见到理查几次，但截至目前还没有机会继续帮他分析。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！