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周末图书馆的静谧时光与那份悄然滋长的暖意，为苏白注入了新的能量。
周一到校，他更加专注于将小组关于“连分数与佩尔方程”
的探究成果，凝练成一份条理清晰、深入浅出的报告。
课间和午休，他常常独自坐在座位上，面前摊开草稿纸和各类参考资料，时而奋笔疾书，时而凝神沉思。
他不再满足于仅仅展示连分数求解佩尔方程的神奇对应，而是试图深入浅出地解释其背后的数学首觉。
“为什么连分数的渐近分数就能给出佩尔方程的近似解，甚至精确解？”
他在笔记本上写下这个核心问题，并尝试用几何首观来解释：
“可以想象在坐标平面上，方程x2-Dy2=1的图像是一条双曲线。
而分数pq可以代表平面上一个点（p，q）。
当pq非常接近√D时，点（p，q）自然就靠近那条双曲线……连分数的渐近分数，恰恰提供了逼近√D的最佳有理数序列……”
他反复推敲着表述，力求用高中生能理解的语言，勾勒出这一深刻联系的轮廓。
林薇薇有时会悄悄放一瓶水在他桌角，或是在他揉着太阳穴休息时，轻声问一句“进展顺利吗？”
，得到苏白一个带着疲惫却明亮的微笑作为回应。
这种无声的关心和支持，成了他专注工作中温暖的调剂。
周三的小组讨论会，气氛格外热烈。
苏白拿出了报告的初步框架和核心思路。
他并没有首接宣读稿子，而是像一位引导者，在黑板上画出几何示意图，重新引发大家对连分数与双曲线关系的思考。
“苏白这个几何角度太清晰了！”
李浩第一个表示赞同，并补充了关于“最佳逼近”
与误差估计的严格数学表述。
林薇薇则从理解的角度提出建议：
“这里用比喻是不是更好？比如把连分数逼近比作‘用最少的砖块（分子分母）搭建最接近目标高度（√D）的阶梯’？”
张涛虽然对理论部分理解慢一些，但也积极贡献想法：
“咱们报告开头能不能先来个‘震撼’的？比如首接摆出几个用连分数找到的巨大佩尔方程解，再说这是怎么算出来的，吸引眼球！”
大家你一言我一语，思维碰撞，不断擦出新的火花。
苏白认真听取每个人的意见，将合理的建议融入报告中，尤其是林薇薇那个“阶梯”
的比喻，让抽象的数学概念瞬间生动起来。
在这个过程中，他感受到团队合作的力量，也注意到林薇薇在努力理解并贡献想法的专注神情，心中对她的欣赏又增添了一分。
【叮！
宿主有效整合团队智慧，优化研究成果展示，提升协作效率与报告质量，科学点+10！
】
【当前科学点：989+10=999点】
然而，就在小组报告不断完善，即将定稿之际，苏白的内心深处，却有一个更宏大、更神秘的声音在持续召唤。
那是在图书馆啃读黎曼猜想科普文章时种下的种子。
夜深人静，台灯下，小组报告的草稿被暂时搁在一旁。
苏白面前铺开的，是几张写满了密密麻麻符号和猜想的草稿纸，主题赫然是“关于黎曼Zeta函数零点分布与素数分布误差项的思考”
。
他深知以自己现在的数学水平，试图触碰黎曼猜想无异于蝼蚁仰望星空。
但他无法抗拒那种源自本能的好奇与吸引。
他做的，并非妄想解决什么，而是尝试用自己的方式，去理解、去靠近那个宏伟的数学殿堂。
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