天才一秒记住【一路小说网】地址：https://www.waynot.net
可能不是教师可以轻易改变的，但“软环境”
却完全是教师团体和学生共同营造的。
所以，教室布置要一改过去单调乏味及内容固定的布置方式，师生共同发挥创造性，根据班级成员的不同，要体现不同的特色，赋予教室情境布置以多元化的教育功能，大大拓展教室的内涵，使其不仅仅是学生学习的场所，还应有家的温暖、美的熏陶、创造的**与成功的喜悦。
最重要的是，我们必须建立以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生文化。
例如，教室里张贴作品，不应该只是好学生的作品，中下学生的作品也应该张贴，要体现人人都受尊重的原则，使所有学生都能受到鼓励。
2.学校安全的问题
教师关注更多的是孩子的身体，而忽视了心理和文化对孩子产生的影响。
教师更多关注的是校园内不要追逐打闹；楼道及教室不进行各种体育活动，上下楼梯要轻声靠右行，走出教室时不要拥挤，上下楼时不跑、不推、不闹、不拥挤，防止踩踏事故的发生；课间不进行有危险的活动，体育课听从老师管理，如果身体不适合体育活动，要和老师说明，大扫除、集体活动等要做好安全防范工作；放学要按时回家，不在路上逗留，没有大人接送的最好和同学结伴一起回家；要遵守校规校纪，遵守公共秩序，正确处理同学之间的矛盾，遇事冷静；等等。
更重要的是忽视了学校的一些以“不准”
“严禁”
为开头的规章制度对孩子心理产生的不良影响。
正如一位校长所说：“我打开了学校以前制定的学校管理制度，发现制度中的许多措辞是多么的生硬，‘不准、不得、严禁’，这些命令性的词语比比皆是，仔细一想，这些制度不但影响到了温馨校园的形象，而且还伤害了儿童的自尊，孩子们在校战战兢兢地生活。”
[2]同样教师的不良话语也会对孩子心理产生不良影响。
例如，孩子们不愿在学校的日常生活中听到教师的这些“忌语”
[3]：
“我要是你早不活了”
“我看见你就烦”
“你这孩子无可救药”
“你给我出去”
“再不改我就请家长”
“讲了多少遍你还不会，你真是个笨猪”
“你给我站起来”
“一边儿站去，想通了再找我”
“你的孩子没法教，领走吧！”
“谁教你谁倒霉”
。
其实，这些以“不”
为中心构建的规章制度以及教师的不良话语，渗透着一种以成人为中心的文化以及对孩子人性假设的负面预设，在现实中对孩子的伤害会更大。
（五）相关利益群体的参与与合作沟通不畅
在学校管理中没有让学生参与到学校生活的机制，使学生没有机会表达对学校学习和学校生活的看法，没有制度与途径表达与自己利益相关的学校决策与制度建设的意见；没有帮助学生意识到他们的权利并鼓励他们维护自己的权利；没有鼓励儿童对自己负责，对社区负责；没有让儿童在学校的各种规则、权利和纪律等的决策上拥有更多的发言权；没有通过这些方式使儿童意识到自己对学校工作改进所做出的有价值的贡献，也就无法使儿童发现他们的学校由此变得更有吸引力、更友善了。
在学校管理中没有与家长建立足够的沟通合作机制，即使有也只是关注沟通交流孩子学习好坏的问责，而忽视了家长在儿童发展各阶段的保护和健康；忽视了家庭在儿童成长的每个阶段都对他有着重大影响；忽视了家庭也反映着社会最基本的价值；忽视了家庭的参与并为家庭提供便利，使其参与促进和改进儿童学习的干预措施可以是最有效和最持久的；忽视了家庭能够为孩子提供物质、情感和智力关爱，而这些都是儿童顺利适应学校生活的基础与保障。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！