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角色扮演游戏能开发想象力和幻想力。
孩子只有在幻想中能够想象角色和行动，才能进行角色扮演。
孩子们必须给扮演行为和扮演所需的辅助赋予另一种含义。
此外，角色扮演还能培养儿童的社会能力和社会认知能力。
个人角色需要特定的扮演行为，因为扮演是一项活动，所以孩子们希望彼此之间达成共识。
角色扮演游戏可以帮助孩子以一种有意义的方式顺从彼此的扮演意愿，并且这种游戏可以帮助提高解决问题的技能。
我主张在学校施行四种形式的玩耍：
1.根据孩子们自己的实验研究，加上孩子们自主发起的自由玩耍，进行开放式的团体活动。
这也给老师的观察和参与提供了机会。
2.由孩子和老师根据某一主题共同实施的角色扮演游戏。
师生共同编一个故事、一个假想的世界或一部戏剧，孩子们和老师们可以围绕一个主题进行演绎和戏剧创作。
3.以学术游戏为基础的活动，以目标为导向，整合不同的科目（数学、读写、科学等），让孩子们通过玩耍来获得适当的学术能力。
4.先进行对话式阅读，然后是游戏和美学活动，如绘画、舞蹈和讲故事。
这里的关键在于，孩子们从一本高质量的书中得到启发，基于书的内容，通过玩耍来学习和反映其中有趣的部分—有时，孩子会把书改编成一个新的版本。
孩子们会讲自己的故事。
乌丽娜·马普（巴拿马世界幼儿教育组织主席、ISAE大学教授、科研与研究生部主任）建议：
如果我想让一个孩子学习，我必须让这个孩子玩。
玩耍是很有趣的，但它也是一种培养技能的策略。
这也是老师在课堂上设计不同游戏的原因，因为这样才会更有趣。
世界各地的孩子都需要一个玩耍的地方：家里、学校、公园、花园，或者别的什么地方。
不管人们玩耍的时候年龄多大，他们都会玩得很开心，笑得很开心，这会让他们保持健康。
当孩子们玩耍时，他们会发展技能、培养习惯和态度—这些技能、习惯和态度会伴随他们一生。
玩耍有助于孩子学会与他人相处，对抗挫折，并在失败时勇于再试一次。
这也有助于他们提高自身技能，与同龄人和其他人分享感受，接纳不同的想象。
把玩耍融入未来的学校将有助于培养学生的价值观和创新精神。
松平千佳（日本静冈县立大学社会福利学院副教授）建议：
在日本，有很多关于玩耍必要性的讨论，特别是在儿童早期阶段和教育方面。
玩耍是最有效的学习和实验方式，孩子们需要想象力和创造力来充实生活，而玩耍在实现这一目标方面起着根本性的作用。
玩耍是孩子的语言，因此我们需要通过他们的语言来沟通。
我想让人们不要从大人的角度，而是从孩子的角度来思考玩耍。
这意味着，不管是在室内还是室外，只要孩子认为是玩耍的，那就是玩耍。
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