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根据赫什—帕塞克教授和她的同事罗伯塔·米奇尼克·戈林科夫的说法，所有的这些关键技能都可以通过玩耍来培养。
他们写道：
从K—12教育体系毕业的孩子基本上对职场挑战毫无准备。
世界各地的首席执行官们都在寻找优秀的沟通者、创新者和问题解决专家。
然而，正规学校仍然狭隘地把重点放在成功的定义上—只包括阅读、写作和算术方面的成果，而很少关注商业界提出的需求。
美国的教育体系必须从更传统的成功定义—阅读、写作和数学（还有少量的科学和社会学内容）上的优异成绩—转变为培养孩子成为有竞争力的商业领袖、企业家和科学领域先驱。
对成功最好的评判标准应该是培养快乐、健康、有思想、有爱心和会社交的孩子，他们将成为善于合作、充满创造力、有能力和负责任的公民。
除了少数例外，各国都在为孩子们做准备，让他们在那些无法预测人生成功与否的考试中取得好成绩。
事实上，最近台北有学者提出质疑：中国大陆和台湾地区正在改变其教育方式，他们摒弃死记硬背的教育方式，转而培养孩子成为创新型人才，而美国的教育体系为何还在坚持追求狭义的教学成果？
玩耍是校园生活的必需品这一观点，看起来像是一个违反直觉的惊人概念。
我们都希望自己的孩子聪明且成功。
世界是一个充满艰辛和不确定性的地方，人们有理由认为，可以通过尽量减少在校期间的玩耍，让孩子们真正努力地学习，从而取得成功。
特别是当他们属于贫困、少数民族、移民人口的群体或处于其他不利环境的群体时，这种想法会更明显。
不久前的一天，我们在一个学术会议上吃早餐，准备做一个关于通过玩耍学习的演讲。
房间里挤满了教授和研究人员。
大家喝着咖啡，畅所欲言。
我们桌上的一个人听到了大家正在谈论的话题，便从餐盘里抬起头，自然而然地开始了批判。
他不是一位儿童教育者，而是一位有所成就的科学家，来自一个以严苛的纪律、高度竞争的学习环境和长时间的校内外学习而闻名的国家。
“孩子们不应该在学校里玩耍，”
他对我们说，“他们上学是为了学习，而学习是很辛苦的。”
他宣称：“在学校玩是浪费时间，我小时候在学校必须努力学习。
我利用晚上和周末来做作业和准备测验。
我就是因为这样的学习才到达现在的位置。
我的一个朋友雇了一个数学家教，从他儿子6岁起，这位老师每天早上都会在六点半辅导孩子学习。
现在这个孩子在大学学工科，成绩名列前茅。
你看美国或芬兰的学校，它们很有趣；在亚洲，学校是很严肃的，也必须严肃起来。
孩子们需要严谨，需要不断练习，需要家庭作业，而不是玩耍。
“这是一个很艰难、竞争激烈的世界，”
他继续说，“也许你可以在挪威、瑞典或芬兰放空自己，但那是因为他们是斯堪的纳维亚人，有着完全不同的文化。
我的建议是不要浪费时间在学校里玩。
在大多数文化中，更多的玩耍对孩子们来说是行不通的。
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