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没有喜悦，游戏就不可能是真游戏。
喜悦是幼儿自主参与游戏、自己调整游戏难度，以及在游戏过程中不断反思的结果。
安吉游戏的工作者评估每日课程的标准之一就是儿童在活动中是否达到喜悦的状态。
喜悦时，幼儿可以安静或专注，也可以吵闹或表达……喜悦的精神状态不断滋养幼儿的生命。
真正的参与来源于孩子对物质世界和社会世界的热情探索和发现。
安吉游戏赋予儿童最大程度的自由，使儿童有机会在一个开放的空间内活动，充分探索和体验周围的环境，从而充分调动身心。
反思是幼儿将经历转化为知识的关键过程。
安吉游戏中，幼儿以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，在已有经验的基础上不断调整自己对世界的认知。
教师和家长既通过材料和环境支持儿童自主反思已有经验，也通过观察儿童、探索自己的游戏记忆参与儿童的反思。
起初，当程开始她的新项目时，一些安吉县的中国家长并不喜欢在学校里玩游戏的想法。
他们坚决反对让自己的孩子去冒险，浑身弄得脏兮兮，而且这似乎是在浪费“本应该用于学习”
的时间。
他们抵制学校，写抗议信，并向政府官员举报程。
作为回应，程向该县的每个家庭派发了中国政府的游戏教育指导方针，并邀请每家每户来学校观看他们的孩子玩耍。
“他们发现自己4岁的孩子具有如此高水准的勇气、同情心和智慧，这让很多父母感动得流下了眼泪。”
安吉游戏倡导者杰西·科菲诺说，“一夜之间，曾经顽固不化的父母变成了坚定的支持者，担任起了对新来访家庭进行观察和记录技巧培训的角色。”
今天，来自中国和世界各地的教育工作者正在涌向安吉幼儿园寻求灵感。
2017年，关于这个主题的会议吸引了超过850名全球教育工作者。
2018年，安吉幼儿园服务的儿童人数增加到80000名。
中国教育部正在将安吉游戏项目作为一个范例，用于其新的幼儿教育国家指导方针中。
五个安吉游戏试点项目已经在美国加利福尼亚州和威斯康星州启动。
2017年，中国教育部办公厅发布了一项关于开展全国学前教育宣传的计划，主题是“游戏—点亮快乐童年”
，重点关注3到6岁幼儿，这一计划对数千万在校儿童的生活产生了明显的积极影响。
该计划旨在广泛宣传“游戏对幼儿童年生活的重要价值”
，引导幼儿教师和家长“充分认识游戏是幼儿特有的生活和学习方式”
。
该计划还意在“创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏，扭转当前存在的重知识技能学习，忽视、干预幼儿游戏，成人‘导演’幼儿游戏，以电子游戏产品替代玩具等剥夺幼儿游戏权利，影响幼儿身心健康的‘小学化’‘成人化’倾向”
。
2018年7月，中国教育部门启动了一项大规模的扩展计划，宣布安吉游戏正作为公共幼儿教育实践园项目在浙江全省推广。
浙江省位于中国东部地区，有近6000万人口。
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