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靠他们自己。
现在，他们不需要我了！”
制作机器人的过程实际上是一个“指导性的趣味探索”
阶段，老师温和地监督这个过程，而学生们基本上是自学，在这个阶段的最后，孩子们被放到冰天雪地的学校操场，这是他们每小时都能享受的15分钟自由玩耍。
芬兰教育者认为，体育活动可以提高儿童的学习能力、注意力、执行功能、行为能力，以及他们的身心健康。
这与美国不同，在美国，许多学校都在削减课间休息时间，芬兰的学生每天中每一个小时都有15分钟的户外自由活动时间，不管天气多冷，也不管是否下雨下雪。
孩子们即使在5华氏度（零下15摄氏度）的寒冷天气也要出去玩。
再冷的话，他们也仍然会玩，但玩耍可能会被转移到室内。
在户外自由休息之后，孩子们精神饱满地跑回教室，他们沉浸在快乐之中，精神焕发，为下一项活动做好了准备。
世界上很少有其他国家像芬兰一样，深谙经常接触体育活动、大自然、新鲜空气、情感上的支持以及合作的师生关系是儿童学习和幸福的基础。
正如哈佛大学的霍华德·加德纳对我预言的那样：这是一片奇异的土地，一个反教育之道而行之的国度，通过与许多其他国家相反的举措，以更高的效率（或许也因此带来了更快乐更健康的孩子）取得了卓越的成绩。
在这里，新鲜的空气、自然和规律的体育活动被认为是学习的引擎，可以改善几乎所有对在校儿童最重要的“指标”
，包括认知和行为、幸福感、出勤率和身体健康。
芬兰有一句格言：“没有坏天气。
只有不合身的衣服。”
一天晚上，我问儿子那天的体育课做了什么。
“老师给了我们地图和指南针，把我们送到树林里，”
他实事求是地回答说，“我们必须找到出去的路。”
一个老师穿着醒目的安全罩衫躲在远处观察，以保证一切安全。
就这样，孩子们在七八岁的时候靠自己学会了“定向越野”
的规则和玩法。
我看到孩子们穿着袜子，开心地结伴而行，嬉戏着甚至跳着舞跑进食堂，玩耍和欢乐的气氛延续到了学校每天的午餐时间（芬兰免费为所有孩子提供营养丰富的热午餐）。
一个女孩在走廊上做了个倒立。
一位长相威严的教授对不断走进来的孩子们微笑，并和他们击掌。
他是校长海基·哈波宁，也是一名职业儿童教育家。
作为芬兰八所国立大学教师培训学校协会的主席，他实际上是芬兰的大师级教师。
看着孩子们飞奔而过，笑容满面的哈波宁向我解释道，走廊上的场景揭示了一个芬兰在儿童教育方面取得历史性成功的秘诀。
“对成人和儿童来说，玩是非常重要的。
孩子们必须在学校里玩，原因有很多。
当孩子活动时，他们的大脑工作得更好，然后他们在课堂上会更容易集中注意力。
对孩子的社会化来说也一样重要，他们通过玩耍来协商、社交、建立团队和友谊。”
“学校应该是孩子们最喜欢的地方，”
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