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首先，对字词的加工需要对字词细节有一定的识别，而视觉注意在提高对比度与知觉分辨率方面的作用则可以有效帮助个体对字词进行细节加工，尤其是，无论在字母文字中还是汉字中都存在着一定数量的字形相似文字（比如，英文中的form和from，beep和deep；中文中的大、太、犬，未、末、木），在对这些字词的识别与区分中，视觉注意都具有重要作用。
注意的这种功能被一些人比喻为“聚光灯作用”
（Sengpiel&Hübener，1999），也就是说，当你把注意力集中在当前加工物体上时，你可以看得“更清楚些”
。
其次，无论是何种文字，在一篇文章中每个字词（或者字母文字中的一个具体字母）都是被其他字词（或字母）所包围的，它们在一定程度上会对当前字词（或字母）的加工产生干扰。
这种干扰被称为“拥挤效应”
（geffect）。
视觉注意可以帮助我们在一定程度上降低这种干扰。
有研究者（Martelli，Filippo，Spinelli&Zoccolotti，2009）发现，相对于阅读能力正常儿童，阅读障碍儿童需要更大的字间距来识别视野周边区域的指定字母，同时阅读障碍儿童也需要更大的字号以达到其最大的阅读速度。
这是因为更大的字间距以及更大的字号可以帮助阅读障碍儿童有效抵消周围字词所带来的干扰。
近期研究发现，增加字间距可以有效提高法语和意大利语儿童的篇章阅读成绩（Zorzi，Barbiero，Facoettietal.，2012）。
最后，在阅读过程中我们需要将之前阅读的信息放入工作记忆系统，以便理解后面的内容，在这方面视觉注意很可能也会提供帮助。
这是因为视觉注意可以帮助我们将有限的认知资源集中到当前加工物体上，它可以帮助我们增强对当前加工物体进行编码和存储的效果（Woodman，Vecera&Luck，2003）。
视觉注意的成分及其在阅读中的作用
视觉注意包括四个主要成分：脱离（dise）、转移（shifti）以及聚焦维持（fog）（iltà，1990）。
前面三个成分又可以被统称为导向性注意（）。
在阅读书面文字时，视觉注意的这些成分均具有重要的作用。
比如，当阅读一句话时，为了保证正常流畅的阅读，我们需要快速地从前一个字词脱离，并将注意资源迅速转移到当前需要加工的字词上；同时我们还需要在当前的字词上停留足够的时间，以便对该字词的认知加工得以进行。
另外，在阅读的过程中，我们还需要克服周围字词对当前字词加工的干扰，这也需要注意的帮助。
最后，视觉注意广度（visualattentionspan）——即在一次注视时间里，可以被同时平行加工的、可区分的视觉刺激的数量（Bosse，Tainturier&Valdois，2007）——可以帮助我们在同一时间内注意更多字词或更细小的书面文字单元，从而提高阅读的效率与准确性。
导向性注意和聚焦维持
在阅读障碍研究领域，注意转移迟钝（sluggishattentionalshifting，简称SAS）（Hari&Renvall，2001），即导向性注意方面的问题，被一些研究者认为是导致阅读问题的一个重要原因（Facoetti，etal.，2010；Facoettietal.，2006；Lallier，Taial.，2010；Ruffial.，2010）。
一系列研究均发现了意大利阅读障碍儿童在导向性视觉注意方面的缺陷。
在空间线索任务（spatialgparadigm）（Posner，1980）中，被试需要注视电脑屏幕中央的注视点，而在注视点两侧各有一个圆形区域。
接下来会在注视点上方或者两侧任意一个圆形区域上方出现箭头（这个箭头即为线索）[2]。
紧接着在某些实验项目中其中一个圆形区域内会出现一个灰色圆点，而其他项目中不会出现。
被试需要判断是否看到了圆点。
如果箭头所指位置为圆点出现的位置，此时该线索就叫作有效线索，反之该线索就叫作无效线索。
无效线索与有效线索的比例为1∶4。
空间线索任务实验流程见图10-1。
图10-1空间线索任务实验流程图（ms：毫秒）（Facoettietal.，2006）
研究者发现，在有效线索条件下，正常阅读者看到圆点时的反应要显著快于无效线索条件下，这表明正常阅读者的视觉注意受到了线索的有效引导。
对于有阅读障碍的被试，一方面，无论是有效线索条件还是无效线索条件其反应时间都要显著长于正常阅读者；另一方面，在有效线索条件和无效线索条件间，有阅读障碍被试的反应并没有显著差异。
该结果揭示了这些阅读障碍被试在导向性注意方面的问题，他们较难从当前注意位置脱离，并有效转移到下一个注意位置。
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