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这个通路由三个层面组成，分别为字形（raphy）层面、读音（pronun）层面以及字义（semantics）层面。
其中，字形层面包含字母以及它们的视觉特征，而读音层面则包含了语音以及它们的功能。
在这两个层面之间存在一些“隐藏”
单位，以便系统学习一些更复杂的字词。
当系统接受到新的信息，如一个字的拼写（spelling），该模式的字形层面将这个信息传达到语音层面，与这个字形有关的所有音节都会被启动，但是启动的频率会有所不同，而频率最高的读音就会被采用。
与双通路模型相比，连接模型的优点是简单明了，而且可以适用于英文、中文，以及其他文字。
心理语言纹理理论
大多数模式都是以英语学习者为对象设计的，心理语言的纹理理论则可以解释不同语言学习者的阅读发展（Ziegler&Goswami，2005）。
根据这个理论，不同的语言采用不同的书写系统，书写和语音单位都有不同。
因此，学习不同语言就必须利用不同的语音单位。
英语最小的书写单位是形素（grapheme）而最小的语音单位是音素（phoneme）。
英语属于深层文字正字法（deepraphy），语音透明度低，形音对应往往不规则。
很多英语形素都对应多个音素（例如，u对应bus和bull两个音素），如果学习者只用形音对应的方式进行单字认读，就会碰到不少困难。
相比之下，英语的首音和韵脚与形素的对应就比较规则（例如，e对应bell、fell和well）（Treiman，Mullennix，Bijeljac-Babic&Rid-Welty，1995），所以学习英语的儿童在进行单字认读时，除了利用形音对照的策略，还需要利用其他较大的语音单位辅助阅读（Li&McBride-g，2014）。
相比之下，阅读语音透明度高的文字（比如西班牙文），只需要形素和音素的对应（grapheme-phonemedence）即可。
中文也属于深层文字正字法，但是和英语不同的是，中文不是字母语言。
在中文中每一个汉字对应一个音节（比如“清”
对应“qīng”
）。
阅读汉字时，使用的最基本语音单位是音节。
此外，语调也是阅读汉字所需的重要技能。
但是，由于中文的多音字非常多，除了语音单位以外，学习者也必须利用语素意识和正字法意识辅助汉字认读（Siok&Fletcher，2001）。
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