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“——最后一个，就是感觉。
现在，我们回来看看第一只老鼠的经历，”
卢平回到黑板前，一只手捧着书读了起来，‘她把旅行杖伸到耗子王的胸口上去，一束最美丽的紫罗兰花开出来了。
花儿的香气非常强烈，耗子王马上下一道命令，要那些站得离烟囱最近的耗子把尾巴伸进火里去，以便烧出一点焦味来，因为紫罗兰的香味使他吃不消’——香味。”
卢平在白板上写下“嗅觉”
，“‘紫罗兰花是为视觉、嗅觉和感觉而开出来的’，或者更准确来讲——”
他又写下“视觉”
和“触觉”
，“而当紫罗兰消失，旅行杖变成指挥棒……”
绘声绘色的童话语言奏响厨房里的交响乐。
拟声词在行句间穿梭飞舞，沸腾的水、跳跃的壶盖、嘶吼的烟囱，淋漓尽致地泼出故事结尾的彩色图景。
“这是听觉，”
卢平最后写了两个词，转过身来面对他的学生们，“而味觉是比较难通过文字描述的，这是一种不同的艺术。
幸运的是，我们的五感是有记忆的。
好的感官描写，应该勾起我们皮肤、味蕾和大脑皮层的记忆。
只有身体记忆被勾起，想表达的情绪才容易被感知。”
“他其实可以直接列出来。”
罗恩在哈利耳边小声嘀咕。
后者用眼神表示赞同。
“好的故事听起来是不嫌多的，它有几率能留在你的记忆里，”
卢平显然听到了这句悄悄话。
他走近一些，微笑着对两个男孩说，“即使它是一锅‘香肠栓熬的汤’——这在丹麦俗语里是‘废话’的意思。
但在写作中，我们偶尔是需要允许一些废话。
至少许多批卷人会这样认为。”
一沓空白的条纹纸安放在教师桌上。
卢平拿起它，一人发了两张，“现在，我们来做一个小小的训练。
此时此刻，在教室里，我们就有很多的‘感觉’。
请为我写下你们看到的、闻到的、触到的、听到的和尝到的东西。
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