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“我儿时看过很多连环画。
在我眼中，很多连环画看过开头，就能猜到结尾。
非常俗套，非常庸俗，主角拯救了世界，还要牺牲自己，什么好处都没有。
我想这就是社会大众的庸人们，在用这些小故事来洗脑、欺骗真正有改变世界的能力的天才，去骗他们为庸人牺牲，为俗人谋福祉。
这是一个多么恶心、多么庸俗的故事啊！”
“世间流行这样的故事，只因为大多的人都是俗人，想要被保护。”
六科目
“所谓的救赎，不过是庸人无能自救的、也不想自救的、推卸责任的幻想罢了。”
“所谓的光荣和牺牲，是用于维持社会稳定运行的虚幻的奖章。
道德本身没有意义。
道德不是道德，而是维持社会稳定运行的规范。
只要人人都被这样的规范束缚，就能让庸人们自我感觉不错，从此心安理得地活在一个更‘平均’的世界里。”
“所有人，在极端的环境下，都会变得丑恶、贪婪、面目可憎，更有甚者还会为了虚幻的正义感助纣为虐。
世界的道德如何，只看掌握话语权的人的想法如何。
什么样的舆论在刮，人们的想法便是什么样的。”
“而且，这世上袖手旁观的人难道只有我一个吗。”
拖不干净鲜血的、陈旧的石板。
朋友圈里或兴奋或恐惧地被散播着的，语焉不详的信息。
被搬空的办公室，抱着自己的材料仍然欢欢喜喜地从走廊里走过的、知晓所有八卦但也一无所知的学生。
对没有鲜血的谋杀视若无睹，却还能在演讲台上发表宣誓的学生代表。
还有更久以前的，或许在更久以前，就已经知道这份社会规则了，不是吗？譬如他自己。
演讲台上大声朗读着自己的贫困的初中生。
“老师，我会把我的家世写得更可怜。
这是拿到贫困生补助的条件，我都明白的。”
我能拿到贫困生补助，学校也能获得慷慨的声誉，何乐而不为呢。
拒绝当选课代表，独自去学竞赛的自己。
“我没有时间给其他人收发作业，一遍遍教他们笨问题。
但我会适时地教他们一两道难题，来维护我在同学们之中的价值。
而且，这样的学生干部是不加分的吧？还是做竞赛更重要。”
即使这样精于计算，却还能在高三动员会上大声向同学们说着什么梦想，什么宏大主题的自己。
在需要拿奖的团风活动上，为班级表演的节目出谋划策的自己。
“领导和同学就喜欢这样的剧本，先扯一下同学的日常生活和烦恼，给他们一点亲近自己的代入感。
然后上升一下宏大主题，这样领导就会高兴。
团风活动就吃这一套。”
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