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Z大材料学院，3408办公室。
“这个情况我也是听他本科导师说的。
具体的原因呢，我也不是很清楚，不过听情况是蛮严重的，之前严重到差点休学调整。”
休学？邵池看向郭平的眼神充满惊讶。
想起刚刚张远舟一脸平静的样子，看起来是那种天塌下来眼睛都不眨一下的人才对。
不过令邵池更惊讶的是，郭平居然在明知道张远舟有心理问题的前提下，还选择将他招入门下。
邵池并不觉得这是老师善心大发，所以这张远舟到底有什么吸引力？
“嘿嘿，你肯定好奇为啥我要把远舟招进来吧？”
或许是看穿了邵池的惊讶，郭平嘿嘿一笑，继续的说，“其实，我也是纠结了一会才做了这个决定。”
在就读期间，导师几乎承担着门下学生全部的培养工作。
无论是在研究方向的确定和推进，还是研究过程中的指导和成果评定，导师都拥有绝对的话语权。
除此之外，导师更掌握着所管实验室的话语权。
小到实验耗材申购，大到项目资源分配，实验室里发生的所有事，都由老师一锤定音。
当然，导师与学生之间，绝不仅仅是培养者和被培养者这般简单。
在工科领域，导师评选职称、申请项目都需要看学术成果产出。
但除了刚入职，还没获得招生资格的老师，很少会有导师继续扎守实验一线。
而他们的学术成果的来源，就是被招入门下的研究生。
简单来说，就是导师提供平台和资源，学生提供时间和劳动力。
在读期间学生根据老师提供的方向开展研究，获得学位，导师凭借学生产出的成果，为实验室拉来更多项目资源，两者配合，实验室就能生生不息的运转下去。
但是现实总不会这么顺利。
有的老师只管剥削，一味给学生派发和自己无关的横向项目，学生分身乏术，无力按期完成毕业课题；有的老师只想躺平，实验室资源匮乏，课题指导缺失，学生巧妇难为无米之炊，课题开展的磕磕绊绊。
有的学生，行事莽撞，对实验室管理造成重大影响，甚至干扰他人开展课题；有的学生，心态不稳，无法接受现实和理想学术生活的重大落差，最后无法毕业影响老师后续招生。
导师想找听话，干实事的乖学生；学生想找可靠，有平台的好导师。
研究生和导师之间存在着一种微妙的平衡。
“远舟本科的导师……”
郭平陷入回忆，忍不住感慨命运的神奇，“是我的硕导，也是我的博导。”
“远舟他是保研上来的，他当初的推荐信就是我导师帮忙写的。”
保研上来的？那应该有点成果在。
不过参与保研的哪个人不优秀？何必招一个有心理问题的学生，为自己埋下一颗不定时炸弹。
邵池静静地听着。
“远舟的简历非常漂亮，不管是学习成绩还是科研竞赛，都是那年数一数二的。”
郭平对张远舟的了解，远没有停在推荐信上。
他记得那天，他和自己的导师打了很久的电话，拿着张远舟的简历和各种资料证明，仔仔细细的谈论了很久。
郭平对张远舟的简历很满意。
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