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韦特海默侧重于知觉和思维方面的研究，苛勒专注于动物学习和认知，考夫卡则将格式塔心理学理论应用于儿童心理学领域。
在知觉研究方面，韦特海默提出了一系列知觉组织原则，如图形-背景原则、相似性原则、接近性原则、连续性原则等。
这些原则解释了人们如何将视觉刺激组织成有意义的整体。
例如，图形-背景原则指出，人们在感知一个场景时，会自动将某些元素视为图形（突出的、有意义的部分），而将其他部分视为背景（相对次要、衬托图形的部分）。
相似性原则表明，在颜色、形状、大小等方面相似的元素更容易被感知为一个整体。
韦特海默还对思维过程进行了深入研究。
他反对传统的联想主义观点，认为思维不是简单的观念联想，而是一个创造性的过程。
在解决问题时，人们会对问题情境进行整体的把握和理解，通过顿悟来找到解决方案。
他通过对儿童和成人的思维实验，揭示了思维的动态性和整体性特点。
1921年，韦特海默与苛勒、考夫卡共同创办了《心理学研究》（psychologischeforschung）杂志，作为格式塔心理学派的重要学术阵地，发表了许多具有开创性的研究成果，进一步推动了格式塔心理学在国际上的传播。
除了学术研究，韦特海默还是一位杰出的教师。
他在法兰克福大学和纽约社会研究新学院任教期间，以其充满激情和启发性的教学风格吸引了众多学生。
他鼓励学生独立思考，勇于挑战传统观念，培养了一批优秀的心理学人才。
在教学过程中，韦特海默注重将理论与实际生活相结合，通过生动的例子和实验演示，让学生更好地理解格斯塔心理学的概念和原理。
他引导学生观察日常生活中的心理现象，如艺术作品中的构图、广告设计的效果等，让学生体会到格式塔心理学在实际生活中的广泛应用。
韦特海默的一生，始终致力于推动格式塔心理学的发展和传播。
他的理论不仅对心理学的发展产生了深远影响，还渗透到了艺术、教育、设计等多个领域。
格式塔心理学强调的整体性、创造性和动态性观点，为这些领域提供了新的思考方式和研究方法。
在艺术领域，格式塔心理学的知觉组织原则被广泛应用于绘画、雕塑和摄影等创作中，艺术家们通过巧妙地运用图形-背景关系、相似性和连续性等原则，创造出更具视觉冲击力和表现力的作品。
在教育领域，格式塔心理学强调的整体学习和顿悟学习理念，为教育教学方法的改进提供了有益的启示，促使教育者更加注重培养学生的整体思维能力和创造力。
马克斯·韦特海默以其卓越的学术成就和创新精神，为心理学的发展开辟了新的道路。
他的思想和理论如同璀璨的星光，照亮了心理学研究的天空，激励着后来的研究者不断探索人类心理的奥秘，追求对人类行为和认知更深入的理解。
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