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国际文创交流项目启动后，成奇勋和曹尚佑满怀期待，可他们也清楚，前方的路绝非坦途。
随着项目的推进，各种复杂的状况接踵而至。
首个难题便是文化差异带来的教学实践困境。
当平台将精心设计的线上文创课程推广到不同国家时，发现课程内容在某些地区的接受度并不高。
比如在非洲的一些国家，由于当地独特的艺术风格和文化传统，孩子们对课程中一些基于西方艺术理念的创作指导难以理解和适应。
负责课程推广的小李，焦急地向成奇勋和曹尚佑汇报：“成总，曹总，我们的课程在非洲部分地区的反馈不太好，孩子们觉得课程内容和他们的生活文化脱节，参与度很低。”
成奇勋和曹尚佑意识到，必须对课程内容进行本地化调整。
他们立刻组织文化研究团队和课程设计团队，深入研究非洲当地的文化特色。
文化研究团队成员们查阅了大量关于非洲艺术、历史和民俗的资料，还与当地的文化学者进行线上交流。
课程设计团队则根据这些研究成果，对课程内容进行重新编排。
他们将非洲传统艺术元素，如部落图腾、色彩象征等融入到创作课程中，设计出更贴近当地文化的教学内容。
在新的课程中，孩子们被引导用本土的艺术形式来表达自己的想法和情感，这一改变让孩子们的积极性大大提高，课程参与度也显着提升。
解决了文化差异问题，技术层面的挑战又摆在眼前。
由于国际合作项目涉及全球多个地区，不同地区的网络环境和技术设施差异巨大。
在一些网络基础设施薄弱的地区，线上课程经常出现卡顿、掉线的情况，严重影响教学效果。
负责技术支持的小王，满脸愁容地说：“成总，曹总，好多地区的网络状况太差了，我们的线上课程根本没法正常进行，这可怎么办？”
平台迅速组建技术攻坚小组，联合国际知名的网络技术公司，共同研发解决方案。
技术攻坚小组经过反复测试和研究，采用了分布式服务器部署和智能网络优化技术。
他们在全球多个关键节点建立了服务器集群，根据不同地区的网络状况，智能分配网络资源，确保课程流畅播放。
同时，为了适应一些网络不稳定地区的需求，技术团队还开发了课程缓存功能，让学生可以提前下载课程内容，在没有网络的情况下也能学习。
这些技术改进措施有效解决了网络问题，保障了线上课程的顺利开展。
然而，还没等技术问题彻底解决，项目团队内部又出现了人员变动。
负责与国际组织对接的核心成员小张，因为家庭原因突然离职。
小张在项目中承担着重要的沟通协调工作，他的离开让项目的对接工作陷入了短暂的混乱。
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