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邢路教我如何使用假声，如何用胸腔发出有中气的声音，然后又教我仪态，教我演讲时的形体语言。
在试讲之前，我整整讲了十几遍的课件，节奏，感情，槽点都已经滚瓜烂熟了，临去之前，邢路笑着跟我说：“如果讲砸了，就去为哥公司打杂吧。”
我突然心里好温暖，哎，心细如发的邢路，连最后的一个隐患都想到了，我没有了心里包袱，自然就不会紧张了。
八个人分了两批上下午试讲，我最后一个试讲的，应该是最差的次序吧，正好是老师们最疲劳的时候，无所谓了，大不了就去姐夫公司打杂，然后嫁给邢路做家庭主妇呗。
开讲了，我微笑着向各位老师问好，然后开始放映我的ＰＰＴ。
第一部分的背景分析，当我放出那张三国时期的势力分布地图时，两个年轻男老师笑出了声，邢路说那是某个三国游戏的截图，但是做的很严谨就用了，男老师应该是认出来了那张图。
不过他们很快不笑了，因为在地图上不断显现出各个势力的人口，工业，经济，军队方面的数字，我很平静的念着那些简单的数字，邢路说得对，数字永远是最直接有效的影响人的东西。
从经济人口方面简单得出结论，蜀汉采取守势最终必然灭亡，然后简单点出当时形势，曹丕病故，魏朝内乱，孙权伐魏等，从天时地利引出诸葛北伐的故事，然后引出出师表。
邢路的ＰＰＴ做的非常科学，通常每页放映时只有两三条大纲，或者一到两个问题，便是大片的空白。
邢路说，这个ＰＰＴ只是我的辅助教具，不能把听众的注意力吸引到ＰＰＴ，而非我的讲座上。
所以，每个问题的答案和每个大纲的总结，都是在我讲完之后，才会出现在页面的空白位置。
在有一页的文学性分析的ＰＰＴ上，只有一个问题：出师表给后世文学留下了什么？
我拿起粉笔，伴着我的声音，在黑板上刷刷的写起字来：
我念到：“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”
然后写下：危急存亡。
我念：“宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。”
然后写下：陟罚臧否。
我念：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。”
然后写下：亲贤远倭。
我念：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”
然后写下：三顾茅庐。
足够了，黑板上的十六个字，我写的很有气势，应该让老师们有足够深刻的印象了。
我回身按了一下演讲笔，ＰＰＴ里出现了２０余个相关成语，我淡淡的说：“出师表全文６２４个字，成为后世成语的，我就总结了２１个，这是一篇绝对值得把每个字都背下来的文章。”
我看到所有老师眼中的惊讶。
从整体评价讲到具体内容了，我讲文章脉络，讲知识点，最后一部分，讲学以致用，有些老师看到ＰＰＴ里面的那句：“如何学习写一篇好的议论文。”
开始心有灵犀的微笑。
我认真的说：“饱含情感，是我们从出师表里学到的最大的写作财富，这是写出一篇真正出色的议论文最直接有效的途径。”
我按了下演讲笔，出现了一篇我删减改写的出师表，去掉了所有含有感情的词句，我看到几个老师开始有感触的点头了，我笑了笑：“像不像一个严肃的父亲，在很刻板的教育逆反的儿子？”
几个老师开始笑了。
在我简短的分析完毕之后，恰好４５分钟，我点击结束了试讲，对在场老师表示感谢。
一个中年男子点了点头：“你是唯一一个讲满４５分钟的人，很不错。”
我心中窃喜，这种说法方式，应该就是校长了吧。
他又转而问道：“你自己觉得，有哪些讲的不好的地方么？”
我认真的说：“我有些心急，想在４５分钟内表现更多东西，这次如果是给学生讲，他们会接受不了，如果可以让我用３到４个课时讲这篇课文，我会讲的好得多。”
中年男子点了点头：“难得你自己看的清楚。”
然后回头：“所有人都发表下意见吧。”
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