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讲台上，周海停下正在黑板上演算的粉笔，看着白色的字迹皱起了眉头，转身拿起黑板擦将上面数学公式和推算全都擦掉了。
他推算了十几分钟的时间，最终证实了一条走不通的路。
自教学以来的第一次，他被一个学生提出的问题难住了，这简直不可思议。
不过在仔细的思考和研究过笔记本上的题目后，他又释然了。
这道题他短时间内解不出来很正常。
题目虽然是徐川手写出来的，但实际上却是一个世界级数学猜想的弱化形式证明的一部分。
这类难题，即便是他潜心研究也不一定能解开，想要在一堂测试上找到思路或者直接证出来，难度无异于登天。
“这个问题你从哪里找来的？”
确认自己短时间解不开笔记本上的题目后，周海重回徐川座位边，将手中的笔记本还给了他，好奇的问道。
一个本科生，就开始接触世界猜想这种东西了？还是说是他特意找来的题目，故意的？他教学二十多年了，见过学生一届又一届。
见过天才少年也见过平庸之资，见过踏踏实实一步步努力学习往前走的，也见过投机取巧想让导师帮忙写毕业论文的。
这种拿着超纲题目和高难度的题目请教老师，以求在老师面前套近乎和博一个好感，让老师觉得自己在认真学习的也不少。
当然，他并不觉得徐川是这种人。
但不管怎么说，一个大一的学生，就开始接触世界级猜想这种事情，怎么都会令人感觉到惊讶和怀疑。
而且如果说题目是他自己找来的倒也还好，毕竟很多大学生对某一科感兴趣的话，都会在网上或者图书馆里面寻找一些题目来试着解一下。
但如果这题目是他自己在学习的过程中设想出来的，那就太让人感觉震惊和不可思议了。
别说一个大一新生了，就是他带的研究生和博士生，甚至是一名大学教授，都不一定有这样的能力。
研究旧的知识，融会贯通，再在此基础上去扩展出新的边界和新的问题。
这是顶级的数学家或者在某一领域中钻研极深，几乎走到尽头的数学家才能做到，才会去做的事情。
一个大一的学生，能走到这一步？不可能！
绝对不可能！
周海不相信一个大一的学生能做到这一地步，所以才会问徐川这道题目是从哪里找来的。
听到周海的询问，徐川重新从书包中摸出《线性算子的因式分解与巴拿赫空间的几何性质》，翻到了最后三章，递给了他。
“这本书里面有一些关于具分形边界连通区域上的谱渐近方法和问题的描述。”
“若记nn（r）={（q1，…，qn）∈”
|qi+…+q“从定理31出发，联合dirichlet谱计数函数的第二项渐近去对的特殊的非连通区域的相邻连通分支做拓展的时候，就遇到了笔记本上的这个问题。”
徐川简单的说明了一下笔记本上问题的来源，引的周海教授投来了震撼惊讶的目光。
“这个问题，真的是你自己研究拓展出来的？”
周海微张着嘴唇，感觉自己有些口干舌燥，用力的咽了口唾沫后，才有些不敢置信的问道。
“怎么了？有什么问题吗？”
徐川抬头有些不解的问道。
“那你知道这个问题继续拓展延伸下去是什么吗？”
周海迫切的问道。
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