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院校平均每天进行科研信息的更新，35.9%的本科院校平均每周进行更新且本科院校之间更新频率并无太大差别。
专科院校更新相对频率较低，有40.9%的专科院校一个月或者一个月以上才进行科研信息的更新。
这说明“985”
和“211”
院校对于科研信息的发布与更新较为重视。
（二）职业学校信息化
——网络基础设施建设取得了长足进展。
职业学校生机比为9∶1，师机比为2∶1。
已有85%学校联入互联网，已联网学校出口带宽平均超过了100Mbps，87.5%的学校有专门的服务器，97.5%的学校有计算机机房，87.5%的学校有多媒体教室。
——职业教育、成人教育资源建设方兴未艾。
2001年启动的“现代远程中等职业教育与成人教育资源”
建设项目，总计开发了130多个网络课程、多媒体软件和教学素材库，覆盖了18个职业教育专业门类的主干课程。
开发了100多个与国家职业教育规划教材相配套的多媒体课件；面向社会征集评选了50多个优秀职业教育教学软件。
此外，职业学校自主开发了大量的多媒体教学资源，一些企业积极开发和引进了一批国外优质职业教育资源。
政府、学校、社会和企业等多渠道建设职业教育资源的工作机制已初步形成。
2003年启动的“国家现代远程教育资源库工程建设”
项目为成人教育教学提供了大量的素材库和网络课程，2010年已建成入库的课程资源、媒体资源、专业资源涉及78个专业、1100门课程的5.7万条资源，总数据量达到3000GB；另外68所现代远程教育试点高校积极加强网络教育优质资源建设，已开设网络教育课程2万多门。
——中职学校的信息化应用正在推进。
10%的中职学校建有网络教学或辅助教学平台。
最经常采用信息技术辅助教学的学科依次为英语、语文、数学、综合实践课、专业课、物理、化学。
79%的学校反映信息技术的应用对于改进教学效果有“较大的帮助”
，16%的学校认为有“非常大的帮助”
。
教师反映信息技术教学应用的主要困难集中于技能偏低、设备不足、资源缺乏和时间不够。
调研显示，在信息技术教学应用的6个阶段中（知晓、学习、明白、熟悉、调整、创新），教师数量最多的是“学习阶段”
（认同度为81%）和“明白阶段”
（认同度为78%），次多的是“熟悉阶段”
（认同度为54%）和“知晓阶段”
（认同度为38%），较少教师处于“调整阶段”
（16%）和“创新应用”
（6%）。
42%的中职学校认为本校教师总体的信息技能“良好”
，37%的中职学校认为“一般”
。
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