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翁老师抱着教案走进教室，玫粉色眼镜框住一双笑眯眯的眼睛。
打开小蜜蜂，她轻声“喂”
了几下，确定扩音正常，才不急不徐地说今天的课程安排。
“今天我们的进度不赶，主要是给上节课的思考题扫个尾，再给古文单元做个导课。”
台下响起一片低低的欢呼。
语文组是最倡导素质教育的备课组，单元导课一般都是看看相关视频或者小组自由讨论，对于紧张学习的高中生来说，已经是难得的放松时刻了。
“大家都喜欢导课是吧。”
翁老师心领神会地笑笑，
“但还是要先把上个单元好好结束掉。”
她说着从教案中拿出一沓七零八碎的纸片儿。
“大家今早交的思考题我都看过了，写得不错，看得出都是经过了思考的结果。”
“来课代表把它发下去。”
黄枞立刻起身，从老师手中小心翼翼地接过那堆参差不齐的作业，给前排的几个同学简单分了几份让他们帮忙发。
“有两位同学的回答我特别喜欢，一看就是有深入思考和查询课外资料的。”
此时班上还在兵荒马乱地分发作业，纸片作业大小不一，临危受任的同学们一个没注意就可能有一小堆从指缝中溜出飘散。
再加上这个班级刚成立一周多，许多人都认不全班上的同学，发作业时只好探头去看讲台上的座位表，看一个发一个，场面一度十分混乱。
思维还在高三班的翁老师没料到会有这一出，顿时哭笑不得地暂停了讲述，让所有人把还没发完的作业放在讲台上，她念一个领一个，还省事许多。
“曾飞扬、刘若彤、黄枞......”
“陈光义、许清圆、王成玉......”
翁老师语速飞快，叫到名字的学生迅速上台认领了自己的纸片儿，轮到许清圆上台时，翁老师的目光在她身上多停留了两秒，开口道：
“许清圆，你先别下去，一会把你的答案给大家念念。”
“还有黄枞，你也留着。”
“你们的答案很有启发性，我想邀请全班同学一起探讨一下。”
三十秒后，混乱的领作业场景终于结束，许清圆心中有些微汗，在这么多人面前读融入了自己思想的一些深入剖析文章后的想法，还是有点小尴尬的。
翁老师示意她站在讲台上，许清圆两步迈了上去，开始念自己写满了一张b5纸片的作业：
题目——“‘苟活者’和‘真的猛士’，分别指那一类人？有什么含义？”
许清圆认为，这里的苟活者是鲁迅先生的自我定位，前文中有提到对刘和珍君的定义，言曰“她不是‘苟活到现在的我’的学生”
，以及包括同他一样有心救国却迫于政府的控制无法做一番轰轰烈烈的掀起武装斗争和党派革命的大事业的进步人群，只能在精神上和语言上站在进步的一边。
他们没有像猛士一样奋起反抗，却会为烈士的鲜血痛心不已。
在淡红的血色里，他们能看到反抗的希望，并为之奋而摇旗呐喊。
她念自己答案的同时，还即兴结合史实，举了几个近代文人由于发表激进文章或演讲而被军阀等严密监控甚至杀害的实例，以佐证自己的观点。
“而真的猛士，指的是像刘和珍一样敢于直面黑暗、不惧牺牲的革命者。”
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