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一个优秀的教师，不是一年两年就可以培养出来的。
在高校扩招以前，全国大学教师有40万左右，目前总数已经达到了110万，还不够用。
新增教师的23都是2002年以后毕业留校的新教师，他们整体水平的高低，也就决定了目前高校人才培养质量的高低。
可以确定的是，新教师群体的学历普遍都比较高了，没有博士学历，根本进不了重点大学教师这个岗位的序列。
然而，将高学位设置为入门的门槛是容易的，但是培养一个合格的教师却没有设置门槛这么简单。
因为教师是一种特殊的职业，从业者不仅需要具有一定的专业背景、学术水准，还需要一定的教育知识和教学实践。
学术水平高的教师并不一定是好教师。
奥巴马对于美国的教育曾说过这样的话：“不让任何孩子掉队”
计划没有涉及教育中我认为的重要问题，那就是我们用什么样的方法来鼓励最优秀、最聪明的人继续担任教学工作？用什么样的方法来大大提高教师的工资和素质？他的这种思考也应该是我们相关教育部门所应该思考的问题。
教师教育优先发展是更好地实施国家科教兴国、人才强国战略的重要基础，是充分发挥教育的基础性、先导性、全局性作用的前提保证。
教师是人类文明的传承者。
胡锦涛总书记曾指出：推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。
没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育，就没有创新人才的产生。
尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。
怎样来衡量教师质量的高低呢？这里有两个标准。
第一个可以称为是外部的质量指标，也就是指高等学校所培养的人才是否能够适应社会发展和经济建设的需要；第二个标准就是内部的质量指标，也就是说高等教育培养的人才，他的素质是否达到了培养目标的要求，尤其是学生专业水准、智能结构和思想水平等方面。
这两个方面是缺一不可的。
对此，有关单位和部门就应该从以下几个方面入手，来提高教师的质量。
加强教师教育制度建设，提高教师队伍质量。
突出教师职业的专业性，创建教师教育专业学位制度。
科学规范专业标准，完善教师资格制度，建立教师教育专业标准、教师教育课程标准和教师专业技能标准等。
当然，除此之外，还应该注重对教师本身的素质进行培养和提高。
可以想见，一个拥有大批优秀教师的教学环境，一定是一块能够孕育创新人才，高质量人才的肥沃土壤。
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