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报告中的数据触目惊心。
全乡十四所学校中,除了镇中学的校舍尚能通过修缮继续使用外,其余十一所村小和两所镇小学的校舍均存在严重安全隐患。
墙体开裂、地基下沉、屋顶漏雨等问题比比皆是,专业评估结论是必须全部推倒重建。
李达康原本的设想是高标准、一步到位地完成校舍建设,避免日后重复投入造成浪费。
但经过详细测算后,这个美好愿景遭遇了残酷的现实壁垒:
一所村小的重建费用至少需要二十万元,加上配套的课桌椅、教学设备等,总投入将达到四五十万元。
两所镇小学的建设标准更高,需要配备实验室、图书馆等设施,单所投入就高达七八十万元。
这样算下来,全乡十三所学校的重建总预算将超过六百万元。
更令人忧心的是,官田乡的教育困境远不止硬件设施的问题。
许多村小面临着严重的师资短缺。
一个班级挤着上百名学生,教师却寥寥无几,专业师范毕业的教师更是凤毛麟角。
不少老师不得不身兼数职,既教语文又教数学。
代课教师中,相当一部分只有中学文化程度。
这种状况的形成有其历史原因:在这个大学生还享受包分配的年代,正规师范院校毕业的学生大多被分配到县城学校,愿意到偏远乡村任教的少之又少。
这并非指责教师们缺乏奉献精神,而是现实的生存压力使然。
毕竟教师也是普通人,也需要养家糊口。
如果连基本生活都难以保障,又谈何安心教书育人?
要改变这种状况,就必须提高乡村教师待遇,但这又将是一笔不小的财政支出。
以官田乡目前的财政状况,要同时承担校舍重建和师资改善的双重压力,实在是力不从心。
李达康深知,教育投入不能等,但钱从哪里来,成了摆在他面前最棘手的难题。
"
咚咚咚"
。
敲门声打断了李达康的思绪。
"
进来。
"
苏志国推门而入,手里捧着一叠文件:"
书记,各村校舍改造的详细预算出来了。
"
他的声音有些发紧,"
按照您要求的标准化建设,最保守估计也要六百五十万。
"
李达康接过文件,指尖在纸页上轻轻摩挲。
这个数字比他预想的还要高一点。
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